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Interview de Bruno Della Chiesa (rédacteur en chef du rapport de l'OCDE ci-dessous), lors des Journées de l'Innovation (2012)

reportage de Binh An Vu Van (Le Code Chastenay-Télé Québec)

De 1999 à 2007, l'OCDE  a mené une étude approfondie pour répondre à la question : "y a-t-il un lien entre connaître le fonctionnement du cerveau et mieux apprendre (pour les élèves) ou enseigner (pour les enseignants) ?"

La Finlande

Le Québec

La Suisse

La réponse fut : OUI

Ce rapport de l'OCDE paru en 2007 est l'acte de naissance officiel de la neuroéducation. Il y encourage le plus largement possible son expansion.

Il est écrit en langage accessible à tous, en chapitres indépendants, et fait le point sur les recherches.

Cliquer sur l'icône pdf ci-contre pour le télécharger gratuitement (merci à Bruno Della Chiesa, rédacteur en chef du rapport et présent sur la vidéo précédente pour nous avoir donné son accord) :

Université de Cambridge

(Angleterre)

Université de Harvard

(Etats-unis)

"Les avancées en neurosciences n'en sont pas encore à un niveau prescriptif de quoi que ce soit ; par contre, nier ou ignorer ces avancées serait déjà de nos jours une erreur."

"Neurosciences et éducation : la bataille des cerveaux"

Marie Gaussel et Catherine Reverdy; de l'Institut Français de l'Education (IFE). Dossier ultra complet. Cliquer sur l'icone pdf pour le télécharger.

Chronique sur l'ouvrage ci-contre, par Emmanuel Davidenkoff - chroniqueur sur France Info et rédacteur en chef de la revue "L'Etudiant". Cliquer sur le symbole lecture pour écouter la chronique.

Sur ce sujet : plaidoyer-intervention (vidéo ci-contre) de Lionel Naccache (neuroscientifique à l'Institut du Cerveau et de la Moelle épinière, membre du Comité National d'Ethique).

Document diffusé au grand public et au Ministère de l'Education Nationale

Tous ces thèmes sont abordés dans la publication de l'INSERM "Science et Santé" (septembre 2011) ci-dessous :

Pour télécharger ce document, cliquer sur l'icone pdf ci-dessous :

Pour télécharger ce document, cliquer sur l'icone pdf ci-dessous :

Exemple 2 :

fractionner son travail du soir en étapes facilement atteignables

"je fais 15 minutes de maths et après je passe à autre chose, quitte à y revenir après".

Car le succès entraîne dans le cerveau la libération de "dopamine", qui donnera envie de recommencer ou en tout cas nous empêchera d'être écoeuré. Donc, très vite, un meilleur moral et une meilleure capacité de travail. Essayez un soir, pour voir ... (cliquez déjà sur la vidéo ci-dessous !)

Exemple 1 :

l'intérêt de répéter, de faire des exercices d'entraînement

Chaque connaissance est en fait matérialisée par un trajet neuronal.

Répéter, réviser, permet de consolider ce trajet et d'accélérer la vitesse de transmission des informations (cliquer sur la vidéo ci-dessous).

Exemple 5 :

Exemple 3 :

comprendre aide à mémoriser mais ne suffit pas pour mémoriser

Pour faciliter la tâche de mémorisation par le cerveau (mémoire de travail et mémoire à long terme), il est conseiller d'adopter des stratégies de mémorisation, comme par exemple le regroupement de situations ou de mots pour diminuer le nombre d'items à gérer (ce n'est pas la seule astuce bien sûr).

Exemple 4 :

nous sommes lundi. L'élève a cours de maths. La prochaine fois qu'il aura maths sera vendredi. D'un point de vue de la mémorisation, il lui sera plus efficace de se replonger dans le cours le lundi soir même, que le jeudi soir (veille du prochain cours).

Les avancées en neurosciences permettent d'expliquer pourquoi.

Exemple 6 :

Exemple 7 :

Exemple :

La vérité n'efface pas l'erreur.

Elles cohabitent (cliquez sur la vidéo ci-contre).

Stratégie-astuce (pour l'élève), qui en découle : qu'il repère ses erreurs récurrentes et qu'il les apprenne comme telles pour les "inhiber" la prochaine fois qu'elles se présenteront à lui ; et ainsi ne plus mettre ces pensées réflexes erronées sur  le compte d'une simple distraction (ce qui retarde l'accès à la réussite).

-> Pour une autre vidéo sur la stratégie "d'inhibition", par Olivier Houdé, cliquez ici.

Axe privilégié : stratégie de "l'inhibition" des conceptions erronées

Axe privilégié : apprentissage de la lecture et de l'arithmétique + cerveau Bayesien

Travaille notamment avec les responsables ministériels, dans le cadre du projet Human Brain Project.

Pour visionner une vidéo de Olivier Houdé, détaillant la stratégie d'inhibition, cliquer ici.

le site internet "mon cerveau à l'école", animé par Stanislas Dehaene. Pour y accéder, cliquer ici.

• Psychologie du développement cognitif (Puf, 2009)

• La psychologie de l'enfant (Puf, 2011)

pour visionner une vidéo de Stanislas Dehaene, détaillant les circuits cérébraux de l'apprentissage de la lecture, cliquer ici.

• Apprendre à lire - des sciences cognitives jusqu'à la classe (Odile Jacob, 2011)

• Les neurones de la lecture (Odile Jacob, 2007)

Axe privilégié : le toucher au service de l'apprentissage de la lecture

Pour visionner une vidéo de Edouard Gentaz, sur l'expérimentation menée avec des élèves de CP, cliquer ici.

Pour visionner une autre vidéo avec Edouard Gentaz et Neurosup dans le même reportage du JT de France2, cliquer  ici.

• la main, le cerveau et le toucher (Odile Jacob, 2011)

• Les neurones de la lecture (Dunod, 2009)

Logiciels destinés à l'entraînement aux nombres, à l'école primaire :

Projet thématique pour l'école primaire, permettant aux enseignants, enfants et parents d'explorer les raisons pour lesquelles les jeux vidéo, Internet et autres « écrans » sont si fascinants et captivants, tout en posant un regard scientifique élémentaire sur un « continent » généralement méconnu : le cerveau.

• "l'Attrape-Nombres"  (de 5 ans à 10 ans)

• "la course aux nombres"    (de 4 ans à 8 ans)

pour y jouer, cliquer  ici.

pour le télécharger, cliquer  ici.

pour le lire, cliquer  ici.

• les écrans, le cerveau ... et l'enfant (Le pommier, 2013)